办学目标是学校未来要达到的质量标准，是一所学校的奋斗目标和努力的方向。北大崇左附属实验学校围绕“人文人本，臻于至善”的办学理念，确立了“建设一所融合北大文化特质、彰显现代教育活力的附属学校”的办学目标。
 

  1.北大文化特质的内涵
  在百年办学的历史过程中，北大形成了自身独特的教育文化，沉淀出“爱国、进步、民主、科学”的精神传统和追求真理、追求卓越、培养人才、繁荣学术、造福人民、服务社会的理念。
  北大崇左附属实验学校在办学过程中，不但继承了这种精神与文化，而且根据中学生的身心特点以及学校地理、人文、历史、政治及经济环境，对学生和学校的发展有着自己的定位。作为北大附校的学生，要加深对传统文化的认知与理解，尊重他人，关心他人，爱护自己，敬畏生命；要有善于探究的精神，学会理性思维，求真创新；能感知美好的事物，逐步增强审美能力，增强艺术修养；遇事能担当，见解独立，合作包容。简而言之，就是崇尚科学精神、凸显人文底色、注重艺术熏陶、发展独立人格。
 
  2.现代教育活力的内涵
  北大崇左附属实验学校抓住我国依法治国的契机，坚持依法办学、自主管理，实现民主监督、社会参与，从而激发制度活力；注重顶层设计，构建开放的“青鸟”课程体系，尊重学生的选择与经验，满足学生学习的多元需求，提高学生学习的兴趣，培养学生自主、合作、探究能力，从而激发课程活力；积极开展学校文化建设，塑造师生认同的价值观念和共同遵循的行为准则，让每一位师生浸润在愉快和谐的校园文化中，从而激发文化活力。在制度活力、课程活力、文化活力的激发和展露过程中，彰显现代教育活力。
 
  3.北大文化特质和现代教育活力的关系
  北大文化特质与现代教育活力是相互融合和相互促进的关系。崇尚科学精神，就是要激发学生的创新精神，促进学生全面发展，教师要牢固树立终身学习的意识，勇于探索创新，不断提高教育教学水平；注重艺术熏陶就是要构建开放的“青鸟”课程体系，五育并举，融合发展，尊重学生的选择和个性化发展，满足学生的多元化需求，激发课程活力；凸显人文底色，就是坚持立德树人，大力发展素质教育，塑造师生认同的价值观念和共同遵循的行为准则，从而激发校园文化活力；发展独立人格就是要让学生成为主体，培养其学习生活的独立性，对知识进行探究性学习，激发学生成长活力。
    1.创新管理思路，营造北大特质的文化活力
  （1）不断修订完善学校管理的规章制度，充分发挥党组织的监督保障作用，加强民主管理与民主监督，增强决策透明度和公众参与度。
  （2）推进学校管理改革，逐步形成现代学校管理新模式。构建学校与社会双向参与、互动发展的有效运行机制，建立学校、家庭、学生信息交流渠道，提高家校互动的能力和水平。
  （3）传承北大文化，让百年文化浸润崇左附校的校园。依托北大的发展优势，努力探索小学、初中、高中办学机制，积极打造北附基础教育的品牌。
  （4）提高服务意识和水平，以课题研究为引领，提升教师职业幸福感。
 
  2.优化完善校本培训，培养博学笃志的教师
  （1）学校为不同层次、不同年龄结构的教师设计层次性、结构性的发展目标与途径，促进全体教师的专业发展。
  （2）将师德建设放在教师队伍建设的首要地位，完善师德建设内涵，强化育人为本的教育理念。
  （3）变革教师教育方式，构建 “教研训一体化”的校本研修和校本研训模式，完善教师专业培训的模式，搭建多层次的发展平台，提高教师校本课程的开发和实施能力，培养一批学科教学骨干和教书育人骨干。
  （4）关注干部发展的各个阶段，给不同发展阶段的干部创建相应的专业发展平台，努力造就一批优教善管的“专家型”干部队伍。
  （5）构建学校队伍建设的激励机制和竞争机制，完善教师队伍建设的发展机制，实现学校管理的科学化和民主化，逐步优化教师队伍结构，实行能进能出、能上能下的人事制度，使每一个教师都能得到充分的发展。
  （6）充分发挥特级教师工作坊的引领和示范作用，通过“师带徒”和“同伴互助”等多种模式，提高我校青年骨干教师教育教学水平和教育教学研究能力，是促进青年教师专业成长行之有效的教学交流平台和研修共同体。
  3.整体建构德育体系，彰显北大特质的德育特色
  （1）打造“专业型”班主任工作室，形成具有北附特色的班主任培训机制，促进班主任专业实践能力的提高。同时，以课题研讨的方式促进教师的科研水平和育德能力。
  （2）根据不同年级学生的身心发展特点及分层德育目标，细化本校的分年级行为规范目标，培养学生自我管理、自我教育、自我评价的能力。积极丰富班级、年级以及学校文化建设的形式和内容，加强北附文化课程建设，注入并丰富学校德育的课程内容，形成“精致型”校本德育课程。
  （3）结合中国特色社会新时代要求，激发学生对北大文化的认同感和自豪感，培养明礼尚德的思想道德品质，在行为规范教育中突出学校礼仪教育特色，培养“气质型”北附人。
  （4）完善学生自主管理委员会工作运行机制，开展丰富多彩、陶冶情操、开阔视野、培养能力的团队活动，让学生在活动中学会自主管理、自主教育。
  （5）注重学生的心理教育，建设完善心理咨询室，研讨和开发特色心理健康课程，完善学生成长“干预机制”，关注后进学生、特殊学生，采取多种策略，早期介入。
  （6）通过家长、学校等各方面相互配合，使学校教育、家庭教育、社会教育相互补充，优化学校、社会、家庭“三位一体”的立体式育人网络，形成德育合力，加强育人实效。
  4.深入改革课程教学，培养向上求实的学习品质
  （1）根据国家课程标准，依自治区、市课改课程方案，结合我校师生实际情况，形成基础型课程校本教学序列，建设基础型课程校本实施纲要。依据校本课程建设方案，推进拓展型、研究型课程的实施。
  （2）从改变教学和学习方式入手，探索新型教学模式，打造师生全员参与的特色“活力课堂”，让学生愿学、乐学、会学，让学生个性得到充分发展，让学生思维能力、创造能力得到最大限度提高。
  （3）以做好常规、落实细节和过程监督为抓手，优化教学环节，提升教学质量，做到精细化管理。发挥教研组长的引领作用，提倡专题教研活动方式，提升教研组和备课组的教研质量，加强对教研活动的指导功能，不断探索教研组的有效管理模式。
  （4）加强学科组建设，以项目或任务驱动促进学科组不断发展，提高学校学科教学的整体实力，扩大强势学科的影响，开展学科特色建设。进一步加强校际交流，力争形成2-3个在市域具有一定影响的优质学科。
  （5）以“阅读领航”和“经典诵读”为抓手，完善校本评价机制，制定具有我校特色的评价体系。引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生全面个性地发展，促进学生的健康成长。开展“优化作业设计”课题的研究，设计适合每个学生更好学习的分层作业，着力推进拓展型、探究型作业的设计与使用，提高学生学习的有效性、趣味性，切实达到减负增效的目的。
  （6）抓实校本研修，提升课堂教学效益。学校开展“青蓝工程”，教研组开展定人定学科的帮、带、教工作，帮助青年教师尽快熟悉业务。鼓励教师积极参加市开放的教研活动，加强校际间的教研协作，提高教师的教研水平。
  5.全面助力内涵发展，开拓创新发展的科研之路
  （1）细化环节突出过程，凸显课题管理的制度化。不断完善课题研究、科研成果、论文评选等教科研相关的考核标准、奖励制度和管理措施，保障科研工作的常态化和有效性，激发教师的探索精神，奖励学习研究的积极作为。
  （2）二维主体合作共生，加强科研队伍的行动力。建立学校科研骨干队伍培养机制，明确学校科研骨干培养对象，鼓励中青年教师开展教育教学探究和微型课题研究活动，促进教育教学研究的常态化。
  （3）三级课题分类推进，提高课题研究的实效性。通过各级课题的开展，探索北大崇左附校的课堂模式。深入挖掘“优化作业设计”和“喜报激励制度”两项课题成果的研究价值，扎实开展“阅读塑造良好行为”、“提升教师幸福感”两项校级课题的研究工作，为学校的内涵发展提供养料。
  （4）通过培训活动、教学实践、研讨交流等方式，培养骨干，运用现代信息技术手段丰富学校教育教学资源，促进教师信息技术与课堂教学有效整合的实践能力。
  （5）发挥学校官网、微信公众号、期刊等宣传媒介的作用，及时发布学校信息，宣传学校的重点工作和特色项目，加强学校与家长、社会的沟通交流，树立北大文化形象，形成北大良好的品牌效应。

  6. 全面推进五育并举，打造北附特色的学生社团
  （1）我校在夯实基础型课程的基础上，结合学校实际情况，开发体现学校特色、教师特长以及学生兴趣爱好的科艺体卫类校本课程和活动，加强“社团”建设。
  （2）认真落实体育教学计划，贯彻和落实国家关于“保证学生每天一小时体育活动时间”的要求，实行“三课、两操、两活动”，使学生掌握锻炼身体的基础知识和基本技能。发展篮球特色，让每个学生都会玩篮球。
  （3）每周上好健康教育课和劳动技术课，结合不同时期的健康教育主题和劳动实践活动，使健康教育和劳动教育落到实处，学生健康行为的养成效果显著。
  （4）广泛开展校内各类竞赛活动，提高学生的综合素质，并在此基础上选拔一批有特长的学生进行针对性、提高性训练，为各项竞赛取得优异成绩打下扎实的基础。
 
  北大崇左附属实验学校在激活现代教育活力中融合了北大文化特质，形成了独特的学校文化底蕴，培养了优秀的北附学子。
 

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